教育筆記✍ /國考上榜之路⁂

一、CIPP評鑑內容

(一)、背景評鑑（context evaluation）

背景評鑑的基本取向在於確認某研究對象的長處及缺點，並提供改進的方向；同時也用在審查各種現有目標及重點是否符合所欲服務對象的需求。背景評鑑的方法包括對研究對象作各種測量，並加以分析，而其目的即在審視所欲評鑑者的地位與環境。用來說服該機構最迫切需要改進與支援之處；可評估改進計畫完成程度。因此背景評鑑至少必須包含政策背景、環境背景及需求背景三大要素。

(二)、輸入評鑑（input evaluation）

輸入評鑑的主要取向在於為一項變革方案指示行動方針，其方式是尋求各種可能的途徑，並嚴加考察。輸入評鑑的全部用意即在幫助委託人在其需求及環境的前提下，考慮各種可能的方案策略，並發展一種適用的計畫。其主要目的即在審度需投入的人力、物力、與財力是否能夠配合。

(三)、過程評鑑（process evaluation）

過程評鑑基本上是對一個實施中的計畫作連續不斷的查核，其目的之一是在對管理人員及執行人員提供回饋，以了解方案的進度如何，是否依原訂計畫實施，以及是否有效地利用可用的資源。過程評鑑的主要目的在經由一種品質保證的過程，幫助工作人員執行他們的方案；而其主要的功用在獲取回饋，以便幫助工作人員依原計畫執行。如果原計畫有所缺陷，則幫助修正該計畫。過程評鑑的紀錄也是評鑑績效的有用資料，同時此種評鑑在解釋成果評鑑所得的資訊時頗為重要，因為在考慮一個方案為何得出某些結果時，應先了解在執行方案時，真正實施的內容究竟如何。

(四)、成果評鑑（product evaluation）

成果評鑑的目的是在測量、解釋、以及判斷一個方案的成就。對於成就的回饋，不論在方案執行的過程之中，抑或結束之時，可謂均相當重要，而成果評鑑往往更應擴及於長程效果的評估。成果評鑑的一項主要目標，是在確定方案符合需求的程度，並廣泛地檢視方案的效果，包括預期的與非預期的，以及正面的與負面的效果。成果評鑑的基本功用在於確定一項特定的方案是否值得繼續實施，或重複實施，或擴展到其他的場所。

二、模式圖

  註：採自「教育評鑑」，郭秋勳，1996。教育概論，王文科等編，頁30。

三、 Stufflebeam 所領導的評鑑中心訂定六項目標：

1.為教育機構提供評鑑服務

2.研究這些服務所得的經驗

3.構思更理想的評鑑方式

4.為新的評鑑構想設計工具和策略

5.訓練教育人員使用這些策略和工具

6.傳播與此中心有關工作與成果的訊息

（江啟昱，1993；曾淑惠，2004）。

․來源：

https://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/52/52-26.htm

https://sites.google.com/a/qtm.ks.edu.tw/000/1-11ji-ben-zi-liao/1-1zi-chuan-xue-jing-li

http://cte.tku.edu.tw/files/writing_journal/33/6_534d8353.pdf